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作业探究也会有成就
发布日期:2019-05-27 信息来源:乐盈彩票 编辑:傅义军 浏览次数: 字号:[ ]


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——基于学科核心素养的小学数学课堂构建与展示培训体会


  515---518日参加了由宁波大学举办的基于学科核心素养的小学数学课堂构建与展示培训,聆听了钱金铎、刘善娜、林良富等特级教师的精彩讲座,受益匪浅。以往培训听得最多的是专家们的关于学科核心素养的含义,学科核心素养在数学课堂教学中的落实,在教学设计中的体现等,然而本次培训最让我耳目一新的是刘善娜特级教师的作业研究讲座。刘善娜是宁波奉化实验小学的教导主任,40岁不到,经过若干年的作业领域研究而成名,成为年轻的特级教师。下面我将她的研究内容、作业布置方式及批改反馈模式结合自己的理解向大家作一个简单的先容,供广大的数学老师做参考,哪怕只有一点点有所启发,也就是我的体会收获。

作业的最大功能是什么?元认知层面的最大功能是自我监控。刘老师的作业特点是既减轻老师的批改负担,又积极发动学生,在老师的监控下,利用学生与学生之间的出题与批改、讲评,达到练习的目的,发挥了学生主动性、积极性和创造性。她把作业分成四类:1、常规解题作业,2、小量恒定作业,3、每周探究作业,4、寒暑假长假作业。每一类作业都有各自的要求。

批量解题作业,也即常规解题作业。这类题人人要做,但要求突出“选择性”,即既要“选”好题,又要“选”题量,由老师批改、 反馈。如: ? ? ? ? ? ? ? ?

  1. 小量恒定作业,即每日一算+每日两题计算题题,用专用作业本,人手一本。1、每日二道计算题由学生自主出题解答后申报,申报通过后,该生成为该天的负责人,在一周里全部做对的学生可以免下周这类作业,由老师在作业本上写上“几月几日免”。

2、每天一算题(较难)。要求:每周共5道,都要提前出好申报,由负责人统计,一周内全对的登上“解题光荣榜”,学生利用微信群用5个晚上发给家长群。如:

这样操作对负责人有好处,老师可以一对一诊断,开始时可能会有难度,家长可能会不太认同,但这类题不是要求人人都做,并且适宜中高段开始,贵在坚持。如负责人把解题思路及解答过程拍成视频发送在家长数学群。

三、由教师负责的每周探究作业。常见的数学作业都是解题的形式,有着整齐划一的标准答案,看不见孩子的思考过程,探究性作业将让孩子看到数学的生动丰富趣味,它是传统作业的一个补充,它更关注儿童思维的发展和个性化的成长。是在探究问题的引领下,基于自身的常识经验、思维方式展开探究,以培养解决问题、探究、推理、传意、构思等数学高价思维为着眼点呈现整个探究过程的数学作业。如:探究问题:圆柱与长方体、正方体有什么共同点?学生会以各种形式呈现在A4纸上,有的是漫画中对话形式,有的是表格式,有的是条理式、、、、、、,分别从概念、底面(积)、侧面(积)、展开平面图、高、体积、注意点、图形的构成等方面展开探究,图文并茂,内容丰富,发展了学生的个性、展现了学生的思维方式及思维过程,尔后把这些作品张贴在教室墙面上,供学生们一起交流学习、一起分享,更好地激发起学生的探究欲望。但探究作业设计与实施时要注意以下几个原则:1、要基于各单元的过程性目标。2、要基于儿童思维的发展。3、要基于多样化成长的教育理念。使学生在作业中“呈现”出:学生原有的“感知”,课堂的“掌握”和自我“创造”。所以作业有了分类设计、发展学生的高阶思维,大致可分为:(1)生活描述型作业,如一分钟的认识,“吨”的认识。(2)概念表征作业,如:如何判断正反比例?你的秘诀是什么?请举例说明。(3)画图分析作业,如学了乘法分配律后,请你为(4+6*3=4*3+6*3配一幅图;你会笔算吗?72/335/2? 笔算的每一步表示什么意思?可画图表达。(4)判断分析作业,如:用20+X=100描述生活中的一件事。(5)比较分析作业,如:为什么一词之差,解题却大大不同,可作图辅助分析?

?a、一堆煤20吨,运走1/4吨,还剩多少吨?

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?(6)推理分析作业,如:三位数除以一位数,你觉得商是几位数?为什么?请举例证明。

(7)问题分析作业,如:“植树问题”学习后,路灯问题、锯木问题、楼层问题为什么都可称为植树问题,请举例说明。(8)评价他人型作业,如探究问题:为什么错?应该怎样做?为什么?请错题分析,作图说明。冬季长跑锻炼时,李华每天跑1800米,比沈明每天少跑1/10,沈明每天跑多少?错解1800-1800*1/10.如果这个式子正确的,题目应怎么改变?(9)错例分析作业,摘录错题——分析错因——改正错题——我的体会。(10)角色转换型作业,如玩24点评价胜负策略;做老师,给家长“说”一个烙饼,再提问234、个烙饼的时间,“听”家长的答案和理由,评价学习过程;当医生,诊断同学的解题方法,帮助突破重点、难点。(11)利用微视频创拍、实验操作、绘本创作等学科综合类探究作业,如:测量不规则物体的体积等。(12)单元复习型作业,突出常识点梳理、典型错例、我的提醒等。

四、寒暑长假作业。利用“数学超市”、数学阅读、预习式日记、数学绘本创作的方式。

另外,刘老师在练习检测前,鼓励学生出模拟卷(猜题10道,5道判断题,5道选择题),每题1分作为附加分,检测开始前模拟卷上交,老师批改,类型相同得分。猜题过程是学生回忆老师教学中的重难点教学过程,回忆同学们容易做错的错例过程,确实也是高妙之举。

刘老师通过作业多样化,作业与信息技术结合,作业与家长结合等形式,锻炼和发展了学生的能力。她说:“一个班级哪怕只对一个二个学生有帮助,她也会坚持做,也是值得的。”我坚信贵在坚持,定有成果!

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