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“数学核心素养的课堂构建”培训心得
发布日期:2019-05-21 信息来源:乐盈彩票 编辑:徐惠芬 浏览次数: 字号:[ ]

  515日至18日报名参加了由宁波大学举办的《基于学科核心素养的小学数学课堂构建与展示》培训,在会上聆听了由浙江省特级教师钱金铎的《数学核心素养背景下运算教学新思考》,提出的一个核心概念、三个方面、六大核心素养的衔接关系;宁波市奉化区实验小学刘善娜老师的《追求作业的探究味》,就常规解题作业、小量恒定作业、每周探究作业、寒暑长假作业四个方面进行展开;江北教研室王晓东《核心素养背景下的数学课堂教学新尝试》;浙江省特级教师林良富的《小学数学教师的三重境界》。通过此次学习对核心素养有了粗浅的理解,核心素养就是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。什么是数学核心素养?数学核心素养就是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备数学品格和关键数学能力。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。通俗的说,就是把所学的数学常识都排除或忘掉后剩下的东西,或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。

  数学核心素养是一个高度抽象的思维产物,它是高于数学常识的思维方法。数学核心素养的培养不能脱离具体的数学常识与方法,它需要在数学常识的学习过程中,数学思想方法的掌握过程中,通过逐步积累、领悟、内省形成,这就是说,学生数学核心素养的培养和提升离不开教师的合理引导,教师给学生“教什么?怎么教?”很大程度上影响着学生将来具备怎样的数学素养。数学能力的形成与数学核心素养的提升主要依赖于数学课堂,或者源于数学课堂,只有在数学课堂中多关注“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”等方面的问题,引导学生多去思考数学,体验数学,才能使数学核心素养得以有效体现与落实。?

钱金铎老师从不同的角度讲解了数学核心素养培养的基本要求,通过不同的例子让我明白了如何培养数学核心素养。当钱老师出示这一例子时:每次将13579这五个数字分别填入下面方框里 ,使得到的和最大 ,差最大 ,和最小 ,差最小。这是我上个月上过的内容,学生错误很高,当我讲评错题时就题而题把答案给学生,没有想过这题可以培养学生的数学核心素养。“会用数学的思维思考现实世界—— 数学推理”特别是差最小,听了钱老师讲座又一次让我明白了数学推理也是数学核心素养一部分。

如何在数学教学中提升学生的数学核心素养,是每一位教师面临的新课题。要培养并提升学生的核心素养,教师要更新观念,不能依赖模仿、记忆,更需要理解、感悟,需要主动、自觉,将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题,学生面对问题,在教师引导下进行操作实验、现象观察、提出猜想、推理论证等。作为教师,还要注重提升自身数学素养,特别是数学核心素养,关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合,不断探索,不断积累,让大家的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件。

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