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“深度学习”,教与学的进行时
发布日期:2018-12-06 信息来源:乐盈彩票 编辑:罗佩珍 浏览次数: 字号:[ ]


????????????????????? ——全国第十八次学术年会侧记

201811月,广西桂林,虽已过了桂花满城飘香的季节,一群人不因甲天下的山水风光流连忘返,却围绕着“深度学习”的数学课堂研究而深深陶醉。

舞台上不仅有北京师范大学的博导郭华教授、东北师范大学的博导马云鹏教授、上海师范大学的博导孔企平教授,还有一直致力于小学数学教学研究的曾令鹏老师、斯苗儿老师、张丹老师、张春莉老师、梁秋莲老师等,还有全国著名的特级教师吴正宪老师、俞正强老师等,可谓大咖云集。但与以往活动不太一样的是,这次活跃在舞台上的更多的是来自全国各地的一线教师,他们借此分享自己的智慧和草根研究。

小学数学深度学习是以数学学科的核心内容为载体,围绕具有挑战性的学习主题,精心设计问题情境,引发学生认知冲突。开展以数学抽象、逻辑推理、问题解决,数据分析等为重点的思维活动,组织学生进行深度探究的过程。进而使学生获得数学核心常识,发展思维能力,提高解决问题能力,形成核心素养的过程。随着我国课程改革向纵深推进,课堂中如何开展“深度学习”便是迫在眉睫的事情,但同时也对大家教师提出了更大的挑战。

走向专业的深度学习必然需要更专业的教师来支撑。面向未来的教师如何实现专业发展的华丽转身?个人观点首先要持续学习专业常识,让教学走向专业化。数学常识,往往就是一种规定,思考规定背后道理,那会让大家变得更加聪明。一个有追求,爱钻研,会思考的老师带给学生的不仅仅是课本常识,还有数学的思考。二是教师要进行有效的反思和教育研究,通过研究身边的问题来改进自己的教学,走好草根研究之路,以教促研,以研促教。三是更好地读懂学生。当将学习的自主权还给学生之后,教师的任务其实更重了,远不止督导学生这么简单。教师还要思考,教育的顶层价值观是什么,教育的取向是什么。有了好的教育取向,有了读懂学生的专业诉求,教育才能走得更远更好。

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