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浅谈科学实验记录单的改进
发布日期:2018-12-03 信息来源:乐盈彩票 编辑:俞凤 浏览次数: 字号:[ ]


????????????? ——赴杭州培训心得

这是一次前所未有的培训体验,十月,大家小科组的五个人跟随后备名师班的团队来到杭州西湖区跟岗研修。期间大家聆听了当地同行的展示课,大家临时磨课、试教、上公开课,大家和杭州的老师交流研讨、互相评课,大家还参观了当地具有代表性的实验室,真是收获满满。

特别是这次临时磨课的经历,对大家的锻炼特别大。从材料的准备、课件的制作、教学设计的推敲,记录单的改进,无不包含了大家五个人的心血和智慧。这里我觉得自己收获最大的就是对于科学记录单的设计。杭州大禹路实验小学的陈校长对于上好科学课提出了一个非常务实的观点——科学课应该要注意大设计、小方案、精实验。大设计就是要注意发散学生的思维,不要把答案框在几个标准答案中,目的是培养学生的创新意识;小方案就是要让学生的想法落地生根,从一个个小方案入手,把想法变成文字和图画,最终变成可操作的方案;精实验就是要规范实验操作,让学生沉下心来做实验,避免出现实验时热热闹闹,实验后却收获寥寥的现象。我非常认同陈校长的观点,同时我还发现合理设计实验记录单对推进学生设计方案和实验操作都有很大的帮助。

以《溶解的快与慢》一课为例,第一次试教时大家直接采用的是作业本中的记录单(如图1)。但是这个记录单其实只能记录学生实验的结果,无法展现学生对实验设计的思考,也无法评判学生实验方法的对错,甚至学生在实验前就可以完成这份记录单,这样就失去了实验的意义,更无法达到“精实验”的要求。因此试教中,大家发现学生虽然热热闹闹地完成了三个实验,但都是完成了事,并没有去思考这样实验是否准确,实验需要控制哪些变量和不变量。

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基于试教的经验,大家修改了实验记录单(如图2)。这一次大家要求学生在实验前完成方案的设计,并且罗列了影响溶解快慢的因素供学生勾选,希望通过这样的方式来提高学生的实验设计能力。然而学生看到这张记录单却傻了眼,不明白何为不同的条件,何为相同的条件,因此勾选的也很盲目,记录单并没有发挥预期的作用。

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培训结束后,我反思了这张记录单存在的问题,发现主要存在下列几个问题:1.语言太书面化;2.实验提示太简明;3.要填写的文字较多;4.纯文字,比较理论化。根据这些问题,我又改进了实验记录单(如图3):1.将语言改得更口语化,贴近学生的语言;2将对比实验的方法细化、具体化,便于学生思考;3.减少学生填写的难度,大部分都采用勾选;4.增加实验方法的绘制,具象学生的思维。同时我减少了实验的次数,让学生能潜心研究某一个实验,这样学生的实验的精准度就大大提高了。

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这次跟岗研修,给了大家与不同地区老师进行思想碰撞的机会,也给了大家许多新的启示,我也会继续在教学中不断探索,带领我的孩子们快乐学科学、踏实学科学。

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